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幼兒園是否能夠提升孩子的社交能力！

少兒空間設(shè)計(jì)資訊：普遍的父母都會(huì)認(rèn)為孩子總在家待著容易內(nèi)向，應(yīng)該要多多出去和同齡人接觸接觸，以后在社會(huì)上才有社交優(yōu)勢(shì)，所以現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都早早地就把孩子送到幼兒園去了。但是孩子去了幼兒園之后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們多了很多原來沒有的毛病，比如對(duì)人態(tài)度更野蠻，喜歡坐在地上耍賴，發(fā)脾氣時(shí)還會(huì)亂扔玩具，等等。

集合設(shè)計(jì)小編發(fā)現(xiàn)這可不是個(gè)別現(xiàn)象。已經(jīng)有研究表明，上幼兒園雖然可以提高孩子的閱讀和數(shù)學(xué)水平，但是卻不利于培養(yǎng)他們的社會(huì)行為。甚至，越早上幼兒園的孩子，受到的負(fù)面影響越大。你可能覺得，是不是幼兒園的水平太低啊?也不是，很多家庭條件好的孩子，上的都是質(zhì)量比較高的幼兒園，但他們受到的負(fù)面影響反而是最大的。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?集合設(shè)計(jì)小編總結(jié)了兩點(diǎn)原因。

第一，孩子在幼兒園會(huì)感受到慢性壓力。壓力對(duì)我們有什么影響呢?我們體內(nèi)有一種和壓力有關(guān)的荷爾蒙，叫皮質(zhì)醇。正常情況下，一個(gè)健康的人每天早上的皮質(zhì)醇分泌量最多，然后在一天當(dāng)中慢慢減少，直到睡覺前降到最低。但是皮質(zhì)醇會(huì)受到心理壓力的影響，壓力越大，分泌的就越多。（兒童品牌設(shè)計(jì)）

加拿大的科學(xué)家曾經(jīng)測(cè)量過一群孩子的皮質(zhì)醇指數(shù)，他們發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園的時(shí)候，皮質(zhì)醇指數(shù)比在家的時(shí)候要高很多，而且在全天都處于一個(gè)較高的狀態(tài)。而皮質(zhì)醇水平過高，人的社會(huì)行為就會(huì)受影響，比如攻擊性會(huì)增加，或者變得更加多動(dòng)等等。

這種慢性壓力來自哪兒呢?研究者認(rèn)為，這和孩子的安全感有關(guān)。在家里的時(shí)候，不管是父母還是爺爺奶奶，都圍著孩子轉(zhuǎn)，這會(huì)給孩子帶來安全感。而到了幼兒園，每個(gè)老師得帶好幾個(gè)孩子，精力有限，對(duì)孩子的情緒變化不那么敏感，這種忽略會(huì)給他帶來不安全感。如果幼兒園還時(shí)常換老師的話，孩子的安全感就更低了。（幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)）

另外，皮質(zhì)醇指數(shù)也和年齡有關(guān)。孩子在3、4歲的時(shí)候，受皮質(zhì)醇影響最大。在國(guó)內(nèi)3歲正好是孩子們上幼兒園的年齡，所以這也能解釋：為什么很多孩子在入園的時(shí)候有很強(qiáng)的焦慮感，而且這段時(shí)間也是他們負(fù)面社會(huì)行為出現(xiàn)最多的時(shí)候。

這是幼兒園不利于社交的第一點(diǎn)原因，幼兒園會(huì)帶來慢性壓力。接下來我們看第二點(diǎn)原因，孩子和同齡人接觸，不能培養(yǎng)出正確的社交行為。

這個(gè)說法好像很反常理，我們都是在和同齡人交往的過程里提高的社交能力，怎么到了孩子這就不行了呢?因?yàn)楹⒆拥暮芏嗄芰Χ际切枰７碌?，和同齡人相處的時(shí)候，他們只會(huì)有樣學(xué)樣，也分不出學(xué)到的行為是好的還是壞的。

比如，在家的時(shí)候，孩子和家長(zhǎng)分享他的玩具，家長(zhǎng)都會(huì)表示感謝，或者表揚(yáng)他。而且孩子也知道，分享的玩具是可以拿回來的。但當(dāng)他和一個(gè)同齡人分享玩具時(shí)，他可能得不到任何好處，玩具也很可能拿不回來了。這種經(jīng)驗(yàn)就教給了孩子一個(gè)錯(cuò)誤的社交反應(yīng)。所以，很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，上了幼兒園之后，本來還很大方的孩子一下變小氣了。再比如，一個(gè)孩子在幼兒園發(fā)脾氣，習(xí)慣性地滿地打滾。另一個(gè)孩子本來沒有在地上亂滾的習(xí)慣，但他看到之后，發(fā)現(xiàn)原來還可以這么發(fā)脾氣，馬上就學(xué)會(huì)了。所以，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子上幼兒園不到一個(gè)月，吵鬧的花樣就變多了。

以上就是幼兒園沒法培養(yǎng)孩子社交能力的兩點(diǎn)原因。那么，該怎么解決這些負(fù)面的社交影響呢?文章提出了兩點(diǎn)建議。

第一，家長(zhǎng)可以選擇那些有足夠活動(dòng)空間的小班制幼兒園。有研究發(fā)現(xiàn)，給孩子帶來壓力最小的幼兒園環(huán)境是孩子少于15個(gè)人，老師少于4個(gè)人的時(shí)候。如果幼兒園的空間足夠大，也可以有效減少孩子的壓力感。雖然這不是每個(gè)家庭都能做到的，但是家長(zhǎng)們可以多考慮一下那些家庭式的幼兒園，而不是非得去大型的名牌公立幼兒園。（幼兒園設(shè)計(jì)）

第二，選一位有愛心，能給孩子足夠安全感的老師。老師除了能給孩子安全感之外，還能及時(shí)對(duì)不合適的行為進(jìn)行勸誡和引導(dǎo)，讓孩子知道什么才是對(duì)的。家長(zhǎng)也要和老師保持溝通，多多觀察老師如何引導(dǎo)孩子，和孩子的關(guān)系怎么樣，等等。

當(dāng)然了，雖然說越早上幼兒園，對(duì)孩子社交的負(fù)面影響越大，但我們也要看到，孩子和同齡人的交往是他成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。而且幼兒園對(duì)提高孩子的獨(dú)立性和認(rèn)知能力，是有很大好處的。所以，這篇文章主要是想提醒各位家長(zhǎng)，不要以為把孩子送到幼兒園，他們的社交能力就自然而然地提高了。畢竟，父母才是提高孩子社交能力的最關(guān)鍵因素：(集合設(shè)計(jì)小編整理歸納)

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