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幼兒園設(shè)計(jì)之屋頂大作戰(zhàn)｜集合設(shè)計(jì)

孩子們需要了解社會(huì)生活的規(guī)范、需要增加自然世界的體驗(yàn)、需要培養(yǎng)自己對(duì)外界的好奇，所以集合設(shè)計(jì)認(rèn)為屋頂恰恰是一塊自由又充滿想象力的場(chǎng)所。

?第一，空間價(jià)值

幼兒園裝修設(shè)計(jì)

01.全自然條件：它可以沒有阻擋地感受陽光、空氣、溫度、濕度；

02.拓展性很強(qiáng)：它可以跟其它功能相疊加，形成新的場(chǎng)所；

03.不占原用地：位于城市核心區(qū)的老校園，場(chǎng)地不足嚴(yán)重阻礙了教育發(fā)展，屋頂?shù)母脑旌屠檬且粋€(gè)可期待的解決策略。

幼兒園裝修

天臺(tái)第二小學(xué)就采用了屋頂環(huán)形跑道（零壹城市設(shè)計(jì)）。如果按照常規(guī)的方式，200米環(huán)形跑道將占去40%的用地，校園會(huì)非常局促。

于是設(shè)計(jì)師將200米的標(biāo)準(zhǔn)跑道置于教學(xué)樓頂，給學(xué)校增加了3000多平方米的活動(dòng)空間，學(xué)生可以盡情奔跑盡情歡樂。

幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)

對(duì)于噪音問題，在塑膠跑道下每隔50厘米安裝一個(gè)彈簧減震器，即通過雙層結(jié)構(gòu)的方式再進(jìn)行一次減震，樓頂?shù)恼麄€(gè)跑道就像是一個(gè)懸浮跑道，巧妙地解決了共震問題。

?第二，體驗(yàn)價(jià)值

集合設(shè)計(jì)

從前面這些案例我們可以了解，校園≠校舍。尤其是幼兒園，如果以孩子的視角來看，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索和成長(zhǎng)的世界，而不是一家教育機(jī)構(gòu)。

幼兒園設(shè)計(jì)

以15年完成的Amanenomori幼兒園設(shè)計(jì)為例，整體概念就是“探索”。它主要空間是兩層高，但通過大臺(tái)階、連廊、屋頂泳池等等，形成一個(gè)三維立體式的花園空間。

幼兒園裝修設(shè)計(jì)

01.自然體驗(yàn)：設(shè)計(jì)師希望設(shè)計(jì)能夠讓兒童充分感受到在大自然環(huán)抱。屋頂操場(chǎng)與傳統(tǒng)的PU塑膠物料不同，而是用上天然的木板搭建，連廊和滑梯交錯(cuò)，讓孩子可以全方位感受植物、陽光、風(fēng)雨。

02.活動(dòng)體驗(yàn)：環(huán)形結(jié)構(gòu)不僅為孩子們提供了充滿趣味的游樂場(chǎng)，而且設(shè)計(jì)好了危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)快速通向緊急疏散路線。院內(nèi)沒有獨(dú)立游樂設(shè)施，但中心庭院通過露天平臺(tái)，斜坡、樓梯和橋，形成一個(gè)四通八達(dá)的立體游樂空間。

03.教育體驗(yàn)：幼兒園提供了大量可學(xué)習(xí)和觀察的案例，比如通過地?zé)峁艿老到y(tǒng)利用地?zé)崮?，小河和水池可用于循環(huán)利用雨水，太陽能電池板儲(chǔ)能供電；頂處建有一個(gè)節(jié)能菜園，一是為了給孩子接觸植物和土壤的機(jī)會(huì)，二是在夏天為屋頂降溫。

?第三，經(jīng)濟(jì)價(jià)值

對(duì)城市開發(fā)者而言，教育資源也是一筆商業(yè)資源。即便在日本，國家也需要對(duì)幼兒教育進(jìn)行大量補(bǔ)貼，因此只有正向反饋才能帶來長(zhǎng)久的運(yùn)營。

幼兒園裝修設(shè)計(jì)

在中國，已經(jīng)有商業(yè)公司從幼兒園切入屋頂農(nóng)場(chǎng)。一來，幼兒園更加關(guān)注食品安全和營養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生可以了解果蔬的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)協(xié)作、收獲、分享的快樂。

幼兒園裝修

校園屋頂結(jié)合商業(yè)，可以成為一種運(yùn)營思路。

幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)

總結(jié)：校園，是培養(yǎng)孩子好奇心和想象力的精神場(chǎng)所。它不是建筑師的個(gè)人藝術(shù)品，而是真正融入日常生活去解決問題，這是對(duì)城市最直接的關(guān)照。

幼兒園設(shè)計(jì)之屋頂大作戰(zhàn)｜集合設(shè)計(jì)

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