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教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在早期教育日益發(fā)展的今天，幼兒園生存質(zhì)量得到普遍關(guān)注，而幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質(zhì)量，因此創(chuàng )造環(huán)境已經(jīng)成為了如今幼兒園教育的基本內容。那么幼兒園環(huán)境創(chuàng )設又該注意哪些原則呢？下面集合設計小編淺談：

一、安全性原則
安全是幼兒園創(chuàng )設教育環(huán)境的基本原則。因此，設置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著(zhù)幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖；二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線(xiàn)、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì )互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線(xiàn)等。藝術(shù)培訓空間設計

二、參與性原則
教師創(chuàng )設的環(huán)境是為幼兒創(chuàng )設的，在學(xué)習活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，要是幼兒不愿意或者沒(méi)機會(huì )參與到教師所設置的環(huán)境中來(lái)活動(dòng)，那么即使是精心設計的環(huán)境也無(wú)法發(fā)揮其作用。如：在自然角里，教師把植物放在高高的(成人視線(xiàn))位置上，幼兒根本看不清、摸不著(zhù)，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢？更談不上仔細地觀(guān)察或有機會(huì )去料理它。因而在幼兒學(xué)習的任何環(huán)境中，幼兒必須充當活動(dòng)的參與者，而非旁觀(guān)者?；顒?dòng)室的自然角、觀(guān)察角、氣象記錄、美術(shù)畫(huà)廊的設計與管理，應放手讓幼兒自己動(dòng)手，使他們在活動(dòng)中得到鍛煉和堤高。因此，教師創(chuàng )設的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，只有這樣幼兒才能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

三、啟發(fā)性原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的內容應能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考、探索。如：在活動(dòng)室里設置美工角，準備一些開(kāi)展美工及手工活動(dòng)的材料與工具，如紙張、畫(huà)筆、漿糊、廢舊物品、紙盒、碎布、塑泡塊、紐扣、毛線(xiàn)等，讓幼兒在美工角自由創(chuàng )作。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫(huà)面，讓孩子們用手去觸摸，通過(guò)觸覺(jué)感知粗糙、細膩，堅硬、柔軟、厚薄等不同的感覺(jué)，引發(fā)幼兒對以往生活體驗的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒的思維。

四、可變性原則
幼兒園創(chuàng )設的環(huán)境要具有多功能性，教師可根據活動(dòng)的需要，在不同的場(chǎng)地、時(shí)間起到不同的作用。如同一活動(dòng)區域可以同時(shí)是語(yǔ)言活動(dòng)或認知活動(dòng)的場(chǎng)地；計算區中的材料需占用較大的地方，可以臨時(shí)擴大場(chǎng)地；天氣晴朗時(shí)可把扮演、寫(xiě)生等活動(dòng)安排在戶(hù)外進(jìn)行；另外還可以專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)多功能區，供幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)、集體討論、進(jìn)餐等學(xué)習和生活活動(dòng)，設置這種可變性強的環(huán)境，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習活動(dòng)。