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文化公司設(shè)計(jì)|現(xiàn)代幼兒園應(yīng)具備四大標(biāo)準(zhǔn)

隨著物質(zhì)化水平越來越高，人們所接受的事物層次也有所提高，比如幼兒園?，F(xiàn)在年輕父母，對(duì)幼兒教育作用的認(rèn)識(shí)更深了，對(duì)幼兒質(zhì)量的要求也更高了。父母及幼兒園老師都希望幼兒園能夠緊跟時(shí)代的步伐，設(shè)備越來越好，教育環(huán)境越來越好，教師素質(zhì)越來越高等，符合社兒童教育空間設(shè)計(jì)會(huì)要求及具有現(xiàn)代化水平。那么，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，現(xiàn)代化水平的幼兒園究竟包含有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？集合設(shè)計(jì)小編現(xiàn)舉一位學(xué)者提出的四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，供父母?jìng)兞私鈪⒖迹?/span>

 

一、精神環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)
1．應(yīng)該具有多支持、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多關(guān)懷的積極而溫暖的環(huán)境氣氛。

2．應(yīng)該使每個(gè)幼兒都感到自己沒有被忽視或輕視。

 

3．應(yīng)該為每個(gè)幼兒提供全面發(fā)展和充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，為使每個(gè)幼兒將來成為高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

4．應(yīng)該關(guān)心幼兒之間的個(gè)別差異，使他兒童教育空間設(shè)計(jì)們?cè)诘玫郊w教育的同時(shí)，還能得到適合自己水平和需要的個(gè)別教育。

二、教師標(biāo)準(zhǔn)
1．教師應(yīng)該具備五項(xiàng)基本能力，即組織各種教學(xué)的能力；設(shè)計(jì)和參與活動(dòng)的能力；管理活動(dòng)室的能力；評(píng)估幼兒發(fā)展的能力以及妥善處理與幼兒、與家長(zhǎng)、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系的能力。

2．教師應(yīng)該成為百科知識(shí)型的人才，這樣才能滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

3．教師應(yīng)該擁有雄厚的幼兒發(fā)展理論、幼兒課程理論、幼兒教學(xué)理論等，以滿足提高教育質(zhì)量的要求。

 

4．教師應(yīng)該具備從事科學(xué)研究與寫作的能力和意識(shí)，以加快幼兒教育科化的進(jìn)程。

5．教師應(yīng)該積極參與以提高教育質(zhì)量為目的的教學(xué)改革。

三、物質(zhì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)
1．應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。

2．環(huán)境布置應(yīng)該做到綠化、美化、凈化、幼兒化、教育化。

3．設(shè)備和材料應(yīng)該豐富多采，能滿足不同幼兒的不同需要與多種需要-。

4．活動(dòng)室應(yīng)該寬敞明亮，實(shí)現(xiàn)三化：即在布置上應(yīng)實(shí)現(xiàn)立體化——地面、墻問與空問，都要充分用來提供教育信息；‘平衡化——各種知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間、教師動(dòng)手與幼兒動(dòng)手之間，要相對(duì)均衡；動(dòng)態(tài)化——環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)等的變化而變化。

四、管理標(biāo)準(zhǔn)
1．幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)除具有豐富的幼教專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)通曉現(xiàn)代化管理理論。

3．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備用人藝術(shù)、外事藝術(shù)和利用時(shí)間的藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)高效管理。

4．幼兒園的管理模式，應(yīng)該是開放式的、動(dòng)態(tài)式的。要積極反應(yīng)社會(huì)變化，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)要求，并與社會(huì)各方面建立密切的合作關(guān)系。

5．在教學(xué)管理上，要與小學(xué)教育、家庭教育有明確的銜接意識(shí)和配合意識(shí)。